陳分新建

貝聿銘用他表面上無所謂的態(tài)度承受著他建筑生涯中最嚴(yán)重的考驗(yàn)，貝聿銘的助手說：“我從不記得貝聿銘曾經(jīng)沮喪過，他認(rèn)為讓更多的人了解他的作品是整個(gè)設(shè)計(jì)的印象，他是位非常冷靜的人，每次看到他的時(shí)候，同樣也得保持著那獨(dú)有的迷人微笑?！必愴层懴裨S多了不起的人一樣，什么時(shí)候都顯得非常平和，而且不受外界強(qiáng)大壓力的影響。貝聿銘：我將一些建筑比作制鞋工藝。就像做一雙鞋，手工的，留一點(diǎn)人工制作的痕跡在建筑里面。所有這些人工捆綁和裝訂的痕跡是任何一家公司都買不到的硬件，它們必須是原汁原味的，不加修飾的。盧浮宮是特殊的，因?yàn)樗堑怯薪ㄖ?，同時(shí)要在美術(shù)館方面，里面條件不是簡(jiǎn)單的，尤其在法國。所以羅浮宮是很特別的，非常特別的一個(gè)建筑。比如你單單審美，你是變成畫家、雕刻家了，一定要適用?？墒莾蓚€(gè)應(yīng)該并在一起，為什么不能呢？為什么要分開呢？可是我堅(jiān)持兩方面應(yīng)該并在一起，有很多建筑師單單審美，對(duì)適用方面不是很注意，做不好的。有人說金字塔代表死亡，我說它是光明的，我希望人們把它看成沒有任何歷史聯(lián)系的紀(jì)念物。他從不循規(guī)蹈矩，總是試圖在標(biāo)新立異中做到精益求精，而他的建筑因其現(xiàn)代感獨(dú)具光彩。他均衡內(nèi)心世界，陰和陽、上海和蘇州，東方和西方，新與舊。也許能從蘇州老家古老庭園的石頭和流水之間找到答案。白玲認(rèn)為，這類方向上的大部分職業(yè)都需要具備某個(gè)領(lǐng)域中的藝術(shù)敏感性，通過實(shí)際操作和創(chuàng)新，向大眾展現(xiàn)獨(dú)具特色的審美成果。你工作中的大量時(shí)間會(huì)用于創(chuàng)新設(shè)計(jì)或加工的熟練操作，在工作中你會(huì)不斷尋找美的靈感和實(shí)踐創(chuàng)作。你需要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的新信息十分敏感，要善于在工作中加入創(chuàng)新元素，并能夠熟練運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)或加工技術(shù)來展現(xiàn)某類特定對(duì)象的特質(zhì)。其突出特質(zhì)是推陳出新，擅長(zhǎng)把設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)的作品。和一般人相比，他們不愿意過多地卷入到人際復(fù)雜的氛圍中，更傾向于在一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境中設(shè)計(jì)作品。構(gòu)思、創(chuàng)想、制作、成品，是其工作的主旋律；不斷有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，是他們工作中最好的回報(bào)

陳分新遠(yuǎn)程教育討論摘要

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本?；谶h(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，許多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義和廣闊前景。