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牽?；ㄊ嵌倘照罩参铮ㄆ谑窍?，秋季節(jié)。不開花主要原因是：澆水過多徒長，另外可補充一些花用鉀肥即可開花。

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牽?；▓D案設(shè)計

我們在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，讓學(xué)生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學(xué)生建立語言基礎(chǔ)的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好,雖然決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎(chǔ)。”可見閱讀積累對習(xí)作的重要性。但現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是閱讀不積累，一到習(xí)作課習(xí)作時就像擠牙膏一樣擠。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生對好詞佳句的積累呢？在平時教學(xué)中我是按照以下方式指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣的：

一、準(zhǔn)備摘抄本，并自主設(shè)計封面：

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一本精美的摘抄本，并為自己的摘抄本命一個好聽的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花園》、《雜草園》等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計精美的封面圖案。這樣一來，學(xué)生就會對摘抄好詞佳句這項活動傾注了濃厚的興趣。書名、封面都是學(xué)生花了很多心思設(shè)計出來的，那意味深長的書名、精美的封面圖案設(shè)計充分調(diào)動了每個學(xué)生主動去積累好詞佳句的積極性，為自己今后的習(xí)作積累各個方面的素材。從此學(xué)生把枯燥的積累變成快樂的收集，在語言的世界里自如的翱翔。

二、采蜜——教授學(xué)生積累好詞佳句的方法

指導(dǎo)學(xué)生摘抄也要有目標(biāo)，有計劃，有具體方案，直到扶著學(xué)生上了路，幫助他們形成良好的積累習(xí)慣。

1、學(xué)會分類積累。

作家手中的妙筆生花，為我們留下了很多優(yōu)美精典的語句。有描寫動物的敏捷機智，如寫翠鳥，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！庇匈澝乐参锏钠焚|(zhì)，如寫橡樹，“挺立著一棵高高的像樹。它是那么的粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣?！庇忻鑼懘笞匀粌?yōu)美風(fēng)光，如寫溪水，“碧清的水流撞在巖石上，發(fā)出鈴鐺搖動般的脆響。叮咚叮咚……大自然樂器奏出的音樂，在幽靜的山谷里回旋飄蕩?！边@些絢麗多彩，滲入意境之美的語句，可以增加學(xué)生寫作的能力。

可以積累的好詞佳句很多，面很廣。因此我讓學(xué)生給自己的摘抄本分為幾大塊：大自然篇、動物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活動篇等等。把自己積累的好詞佳句分類摘抄到相應(yīng)的板塊中，以便于自己在習(xí)作中查閱。

2、從課本中挖掘積累的素材。

語文書是最好的積累材料來源之一，所以我從課文入手，因為教材中許多課文文質(zhì)兼美，易學(xué)易誦，可供學(xué)生鑒賞或臨摹。比如：在學(xué)了《燕子》這一課后讓學(xué)生把描寫燕子外形特點的句了摘抄下來。“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，湊成了一只活潑機靈的小燕子?！边@樣學(xué)生在今后習(xí)作中遇到寫動物外貌，就可以借鑒。

3、在平時的課外閱讀中，自覺養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，這寫作提供良好的知識儲備。歸定學(xué)生每人至少有兩本課外書，主要是包括作文選，并給他們一定的閱讀時間，同時還可以讓他們互換閱讀。在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞佳句，就及時積累起來。比如：把有關(guān)描寫春天的好詞佳句積累起來，有學(xué)生積累了“春光明媚、春暖花開、春滿人間、春雨綿綿”等好詞。

4、積累形式不一，可以多樣化。

除了可以讓學(xué)生自由積累外，還可以讓學(xué)生根據(jù)老師指定的要求去積累，比如：我讓學(xué)生把從課外書中看到的有關(guān)描寫天氣變化的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀好同學(xué)的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本中，據(jù)為己用。

三、釀蜜——學(xué)會將自己積累的好詞佳句運用到自己的習(xí)作中。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。語文教學(xué)易犯的毛病是失敗的積累，也就是為積累而積累。大多數(shù)老師感興趣的是詞句在摘抄本上作呆板的整齊排列，而沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情景中生動運用并加以內(nèi)化。實踐證明，毫無運用意識的積累是徒勞的。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生在語言的實踐運用中豐富語言的積累。積累是表達的基礎(chǔ)，而運用能強化、深化發(fā)展原有的積累。只有通過運用才能使語言內(nèi)化完成語言知識的建構(gòu)，還可以讓學(xué)生在語言的創(chuàng)造性表達中豐富語言的積累。我在教學(xué)實踐中主要通過以下幾種途徑來提高學(xué)生的運用能力的。

1、開展課前三分鐘活動。

充分利用每節(jié)課講課前的三分鐘，開展一些積累語言的活動?？梢哉f說自己積累累了哪些好詞佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設(shè)計一些有趣的語言游戲環(huán)節(jié)等等。比如：當(dāng)學(xué)生積累了大量的成語后，可設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：用不同成語表達畫面意思。一位老大爺眼含淚水，激動地說：“盼了一個世紀(jì)的奧運會終于在家門口舉行……”這時候老大爺?shù)男那榭梢杂媚男┏烧Z來形容？學(xué)生會興致勃勃地回答：“驚喜萬分、喜極而泣、熱淚盈眶、激動萬分、老淚縱橫、百感交集……”對學(xué)生采取輪流制，進行循序漸進的口語表達能力訓(xùn)練。這一活動目的是使每一個同學(xué)都有鍛煉和展示語言的機會，且在活動中取人之長，補己之短。

2、堅持寫課后小練筆。

每學(xué)一篇課文，我都要求學(xué)生摘抄好詞句和精彩片斷，有一些課文非常接近農(nóng)村孩子的生活，學(xué)完之后，我讓他們悟其法、學(xué)其法、用其法，寫寫課后小練筆。如：在學(xué)了《荷花》這一課后，讓學(xué)生把描寫荷花的好詞好句摘抄下來，并想一想還可以用在哪些花兒上。有一位學(xué)生積累了“挨挨擠擠、翩翩起舞”等好詞之后，他在小練筆中這樣寫道：“牽?；ㄒ呀?jīng)開了不少了。大家你挨我擠的，拼命地吹起小喇叭……蝴蝶也趕來湊熱鬧,在花叢中翩翩起舞?！睂W(xué)生的語言一下子變得生動、形象起來。

3、上好單元習(xí)作，提高作文課的教學(xué)效率。

利用我們所學(xué)的課文是積累寫作訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的好例子，教師要很好的利用這一源泉，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性的擴展和延伸。把單元主題內(nèi)容和習(xí)作要求有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍。如，在上了三年級下冊第二單元的課文后，單元習(xí)作要求學(xué)生寫一篇有關(guān)環(huán)保的作文。我這樣引導(dǎo)道：春天來臨了，萬物復(fù)蘇、柳綠花紅，校園的小草也從地面鉆了出來，為了培養(yǎng)同學(xué)們做一個保護環(huán)境的人，同學(xué)們要從點點滴滴做起，來改變我們的行為，凈化著我們的心靈。該怎么去為校園環(huán)保宣傳寫一個溫馨提示呢？有的同學(xué)腦瓜轉(zhuǎn)得很快一個勁地說出了很多。如，“草木皆有生命，愛護方顯真情?！薄熬G化美化凈化，靠你靠我靠他?！薄盎涝趨仓?，人美在心靈?！本渚湓~語皆佳語言的魅力一涌而上都聚攏來了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的閱讀、積累提出了一定量的規(guī)定，并推薦了一些必讀及必背的具體篇目。這一規(guī)定使我們的工作有了明確的目的，具有一定的方向性和指導(dǎo)意義。可見讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣，是十分重要和必要的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化和體驗。我們只有讓學(xué)生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。這樣“閱讀—寫作—閱讀”往復(fù)循環(huán)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才能迅速提高。胸有成竹方能運籌帷幄，一座大廈的建立首先需要打好地基，積累詞匯、句子就像為大樓打地基。在有限時間內(nèi)若想突破語言貧瘠的障礙，讓學(xué)生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學(xué)生建立語言基礎(chǔ)的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。比如對于仿寫句式題，若在平時先叫學(xué)生積累了大量不同特點，帶有排比、比喻特點的句子，學(xué)生在寫作時就不需為這類題發(fā)愁了。一些優(yōu)美的句子總會使人留連忘返。努力通過引導(dǎo)學(xué)生積累語言，然后在實際運用中使其錘煉成生活技能，這是語文教師的使命。

牽?；▓D片手繪

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惲壽平牽?；▓D

圖片倒了，兩方印分別是：壽平、墨學(xué)

從壽平二字來看，倒是有兩位大師名“壽平”，即：惲壽平、董壽平。但是從印本身的水平看（很一般）肯定達不到這兩位大師用印的水平！